Projet TIC - Dernière ligne droite

Notre projet est pratiquement achevé. Nous avons atteint les objectifs que nous nous étions fixés, à savoir l'exploitation et le recoupement de nos corpus sur le thème de la famille. Je suis assez satisfait du résultat qui se profile, même s'il n'est pas encore totalement terminé.

Alors que chacun finit de son côté les éléments relatifs à ses propres recueils et productions, nous avons convenu d'un partage des tâches pour la rédaction du dossier. Ayant pour ma part bien avancé, je vais entamer dès que possible la rédaction des parties qui me sont assignées.

Projet TIC - Inspiration et créativité

Je commence à trouver mes marques dans ce projet, et je me sens plus créatif. J'ose prendre des initiatives, et ma motivation s'en trouve augmentée.

J'ai adapté mes notes de corpus à la bande dessinée de Napoléon, et je ne suis pas mécontent du résultat. Je touche du doigt ce que constitue la créativité dans un projet TIC. Je suis alors allé plus loin, inspiré par cette mosaïque d'idées et d'opinions kaléidoscopiques sur la famille, et j'ai conçu un petit poème sur le thème de la famille. Bien qu'assez court, j'espère qu'il fait honneur aux avis recueillis lors de nos recherches.

Projet TIC - Un pas en avant

Nous avons progressé, et cette étape marque un cap franchi dans l'avancement de notre projet. Nous travaillons à l'exploitation et à la finition de nos recueils multimédias. À ce titre, j'ai demandé à Napoléon, qui dessine très bien, s'il pouvait concevoir une bande dessinée adaptée à mes notes d'interview. Le résultat a dépassé mes espérances : non seulement l'agencement des cases et le contenu respecte ma demande, mais en plus la bande dessinée comporte trois planches élaborées que je vais pouvoir exploiter ! J'avoue être reconnaissant et désireux de compléter les bulles de dialogues le plus rapidement possible.

Cette étape coïncide également avec l'apparition des premiers problèmes techniques : Bérénice avoue avoir quelques problèmes de compatibilité vidéo/sous-titres. J'ai essayé de l'aider en lui proposant quelques alternatives, sans savoir si cela marchera réellement... Je l'espère en tout cas.

Projet TIC - Observateur attentif

Les corpus recueillis (vidéos et notes) sont réellement riches en contenu. Je ne pensais pas qu'en partant d'un thème global identique nous pourrions obtenir des éléments aussi diversifiés. Il y a également des tendances qui se dessinent dans tous les corpus, et c'est d'autant plus intéressant.

Nous avons ensuite commenté ensemble les dires recueillis, et l'interculturel était omniprésent à tous les niveaux, qu'il s'agisse de milieux familiaux différents ou de cultures métissées. J'ai réalisé que le projet était porteur par essence d'interaction sociale et de contexte interculturel.

Projet TIC - Premiers contacts

Le projet TIC est une toute nouvelle notion pour moi. Désireux de mieux la comprendre, j'ai posé plusieurs questions en cours, mais il apparaît que je pense encore trop scolairement. Encore trop dans le flou concernant la tâche sociale, je manque d'idées créatives et j'ai du mal à cibler ce que je peux ou ne peux pas faire.

J'ai ensuite émis plusieurs idées : d'abord trop éloignées de la tâche sociale constitutive du projet, puis probablement trop peu précises. Nous en avons discuté avec Bérénice et Napoléon (mon groupe de projet TIC), et j'ai trouvé l'idée de Bérénice intéressante et potentiellement applicable en projet. Cette idée, c'est la famille. Nous avons donc convenu d'interviewer des personnes (dans la rue ou à domicile) sur ce thème. Chacun posera les questions qu'il souhaite. Je trouve que ce thème a de nombreuses possibilités, et j'espère qu'il en ressortira du contenu diversifié et intéressant.

Idées de projet

1 / Les animaux s'expriment

Public visé : enfants / adolescents

Il s'agirait d'établir une liste d'expressions françaises liées à des animaux, mais dont le sens ne serait pas trop évident (exemple : éviter les comparaisons intrinsèques).

Les expressions seraient distribuées équitablement aux différents groupes d'apprenants des deux classes. Les groupes auraient alors la tâche de réaliser une production multimédia (image, vidéo ou audio) mettant en scène la ou les expressions qu'ils ont reçues.

Ils devraient également réfléchir sur le sens possible de ces expressions et formuler des hypothèses en groupe, en discutant de l'image des animaux concernés dans la culture de chacun des membres du groupe.

Ensuite, les groupes iraient rencontrer des natifs en leur montrant leur(s) production(s) afin de discuter du sens réel, et comparer avec ce qu'ils avaient supposé à l'origine.

Enfin, les classes mettraient en commun toutes les découvertes dans une grande frise d'animaux, faisant apparaître les expressions et leur sens en français, ainsi que les différentes images culturelles inhérentes.

2 / Variation norme / production effective

Public visé : adultes

L'idée consiste ici à considérer un certain nombre de points linguistiques choisis parce qu'ils sont souvent produits différemment de ce que la norme stipule.

Les différents groupes d'apprenants des deux classes devraient rencontrer des natifs pour parler de ces différents points et demander ce que les natifs disent ou écrivent pour chaque point linguistique, dans leur production naturelle ou instinctive.

Il y aurait ensuite une mise en commun des résultats pour comparer ce qui est préconisé par la norme, et ce qui est effectivement produit à l'oral et à l'écrit par les différents natifs interrogés.

Le but n'est pas de stigmatiser mais de déceler d'éventuelles tendances linguistiques, de sensibiliser les apprenants à bien distinguer ce qui "devrait être" de ce qu'ils vont lire ou entendre souvent dans leurs échanges avec des natifs.


3 / À la rencontre des Français

Public visé : tous

Les idées précédentes n'étant vraisemblablement pas des tâches sociales, je me suis efforcé de trouver une idée correspondant un peu mieux (du moins je l'espère) aux caractéristiques de ces dernières.

Cette nouvelle proposition consiste en une démarche de discussion avec des natifs. Les apprenants, organisés en groupes, discuteraient ensemble de sujets qui les intéressent sur la France ou sur les Français, et pour lesquels ils souhaitent discuter, avoir des précisions ou des réponses.

Ils se mettraient d'accord pour déterminer le sujet général de leur groupe, et iraient démarcher des natifs (dans un lieu déterminé, comme la rue, des établissements, etc) afin de se présenter et d'organiser ensemble une discussion sur le sujet de leur choix. Libre à eux d'orienter la discussion comme bon leur semblerait.

Ensuite, chaque groupe ferait un petit compte-rendu sur le support multimédia de son choix (audio, vidéo, ou images, voire illustrations ou autres supports créatifs), et le présenterait devant la classe.

L'enseignant pourrait alors superviser une discussion entre les groupes, susciter leurs réactions et leurs questions vis-à-vis de ces présentations, et suivre l'orientation ainsi générée par les apprenants.

Une discussion similaire aurait alors lieu avec la seconde classe, avec des rapprochements, des points communs potentiels, des réflexions. Il y aurait alors un véritable échange, duquel les apprenants des deux classes pourraient en déduire des idées et des remarques enrichissantes.

Enfin, si cela n'est pas trop dirigiste, on pourrait peut-être imposer aux apprenants de discuter avec trois personnes de générations différentes : une personne assez jeune, une personne d'âge moyen et une personne âgée (tranches d'âge à déterminer éventuellement). Le but serait ici de favoriser la diversité, de permettre aux apprenants d'avoir des réponses et des points de vue différents sur le sujet qu'ils ont choisi.

Un petit poème de ma composition...

Aurore onirique

Au sein d’une forêt

Edel, jeune fille

Se promène, tranquille

Au firmament rosé.

Légère dans sa robe

De ses yeux cristallins

Elle regarde au loin

Dans la fraîcheur de l’aube.

Elle semble irréelle

Telle une Naïade

Nageant sous la cascade

D’un timide arc-en-ciel.

Et le souffle d’Éole

Caresse son visage

Lui portant au passage

Le chant du rossignol.

Ses pieds menus la guident

Jusqu’à une clairière

Elle s’émeut, livide

Sur le tapis vert clair.

Le joyeux gazouillis

Qui jusqu’ici régnait

Connaît soudain l’oubli

Comme un profond respect.

La silhouette blême

Et tremblant tout à coup

Parmi les chrysanthèmes

Elle tombe à genoux.

Effleurant de ses doigts

Le marbre de la stèle

Surmontée d’une croix

Où est écrit "Edel".

Laurent Zakeyan

F. Debyser et J-M.Caré

Dans "La mort du manuel et le déclin de l'illusion méthodologique", Francis Debyser critique avec une certaine véhémence les manuels et les méthodes, dont il remet l'efficacité en question. Il propose d'abandonner l'intégralité des manuels et de revoir profondément les méthodes.

F. Debyser explique que les méthodologues, à la conscience scientiste, ont progressivement réduit la liberté des enseignants en faisant des manuels des ouvrages guidés et linéaires. Il ajoute que l'appareil didactique mis en place a réduit l'efficacité des méthodes employées, puisque ces dernières ne tiennent compte que d'une partie des acteurs de l'enseignement des langues. De ce fait, il les incite à reconsidérer leur approche pour plus de pédagogie et moins de dirigisme.

Jean-Marc Caré explique dans "Approche communicative : un second souffle ?" que l'approche éponyme se fonde sur le réel. Il précise que la simulation inhérente à ce contexte se base sur les techniques de dramatisation, de simulation et d'improvisation. Ainsi, le texte devient intelligent et motivant, l'imitation de situations réelles s'ouvre vers l'imprévisible et le non-linéaire. Enfin, les apprenants peuvent s'affranchir des limites des modèles fermés pour développer leur spontanéité et leur créativité. Ces techniques, qui mettent les apprenants face à des situations plus ouvertes, permettent de progresser plus naturellement. J-M. Caré conclut en soulignant l'importance de rééquilibrage des contenus pédagogiques pour faire renaître l'approche communicative.